Оглавление I. Паспорт Программки 3 II
Учебные материалы


Оглавление I. Паспорт Программы 3 II



Карта сайта




Скачать полную версию работы Вы можете по ссылке Скачать




sqrlmn.com

Оглавление


I. Паспорт Программы 3
II. Пояснительная записка 4
2.1 Введение 4
2.2 Актуальность деятельности в выбранном направлении 13
III. Содержание деятельности классного руководителя 18
3.1 Цель и задачи программы. 18
3.2 Сроки реализации 18
3.3 Этапы реализации программы 19
3.4 Принципы программы. 20
3.5 Виды и формы работы по реализации программы 21
3.6 Содержание программы 22
3.7 Система программных мероприятий 24
3.8 Общие прогнозируемые результаты 31
3.9 Промежуточные индикативные показатели 32
3.10 Мониторинг эффективности реализации программы 34
IV. Список литературы 37
V. Приложения 38

Программа деятельности классного руководителя


Бурнаевой И.В.


^ МОУ Октябрьская СОШ №1



  1. Паспорт Программы деятельности классного руководителя



«Дороги, которые мы выбираем»



Наименование


Программы



Программа деятельности классного руководителя
«Дороги, которые мы выбираем»

^ Основание для


разработки Программы



Национальный проект «Образование» в Челябинской области на 2009-2012 гг.
Программа стратегии «Наша новая школа»
Проект социальной рекламы для детей и молодежи Главного управления по труду и занятости населения и министерства образования и науки Челябинской области

Государственный


заказчик-координатор Программы



МОУ Октябрьская СОШ №1

^ Социальный заказ



Родители класса

Основные разработчики Программы



Классный руководитель Бурнаева И.В.

Исполнители


Программы



Бурнаева Ирина Владимировна
Учащиеся класса
Родители учащихся

^ Цель Программы



Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий

^ Задачи Программы



- ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами труда в условиях безработицы и конкуренции;
- содействие развитию творческой инициативы, самостоятельности учащихся;
- развитие у учащихся положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;
- умение анализировать свои способности и возможности, соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

^ Срок реализации


Программы



2009-2012 гг.

Ожидаемые результаты реализации Программы



- творческая, образованная личность, способная к самореализации;
- подготовить учащихся к профессиональному и социальному самоопределению;
- повышение уровня социальной активности и инициативы школьников;
- эффективные формы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Система контроля за


исполнением


Программы



Контроль за реализацией Программы осуществляется:
- администрацией МОУ Октябрьская СОШ №1
- классным руководителем
- методическим объединением классных руководителей МОУ Октябрьская СОШ №1
- родителями класса

^ II. Пояснительная записка к программе деятельности классного руководителя «Дороги, которые мы выбираем»


2.1 Введение


Одной из важнейших задач современного отечественного образования является воспитание творческой, инициативной личности, наделенной яркой индивидуальностью, способной к свободному определению себя в профессии, в обществе, в культуре, умеющей применить на практике полученные знания и умения.
В МОУ Октябрьская СОШ №1 создана целостная воспитательная программа. Структура воспитательной программы школы состоит из общешкольного и внутриклассного уровней, секций учителей-предметников.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога, родителей и воспитанника.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя, родителей и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя, родителей и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
С учётом особенностей класса, возрастными особенностями учащихся и в соответствии со школьной моделью воспитательной работы, социальным заказом родителей и общества была создана программа деятельности классного руководителя

«Дороги, которые мы выбираем»

. Программа носит комплексный характер

,

так как она дает возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника, одновременного использования возможностей воспитания и дополнительного образования. Комплексность программы диктует многообразие видов деятельности, охватывающей уроки и внеурочные занятия, работу педагога с классом и с творческими группами ребят.
В 5, 6 классах с данным классным коллективом я работала по программе «Все вместе». Эта программа была нацелена на развитие коллектива, гуманных отношений внутри него. В начале 7 класса был проведен текущий мониторинг.

^ Индикативные показатели воспитательной концепции


(сентябрь 2009 год)



Социометрия 2007 год

Категории

Количество

%

Звезды

1

1

Предпочитаемые

4

40

Принятые

1

10

Отверженные

3

30

Изолированный

1

10


Социометрия 2008 год

Категории

Количество

%

Звезды

1

10

Предпочитаемые

3

30

Принятые

1

10

Отверженные

2

20

Изолированный

2

20


Социометрия 2009 год

Категории

Количество

%

Звезды

2

20

Предпочитаемые

4

40

Принятые

2

20

Отверженные

1

10

Изолированный

1

10

Социометрия 2007 г.


Социометрия 2008 г.



Социометрия 2009 г.



^ Самооценка учащихся 2007 год



Уровень

количество учащихся

Процент

Адекватная

1

10

Завышенная

2

20

Явно завышенная

1

10

Явно заниженная

3

30

С тенденцией к заниженной

3

30


^ Самооценка учащихся 2008 год



Уровень

количество учащихся

Процент

Адекватная

2

20

Завышенная

1

10

Явно завышенная

2

20

Явно заниженная

4

40

С тенденцией к заниженной

1

10


^ Самооценка учащихся 2009 год



Уровень

количество учащихся

Процент

Адекватная

3

30

Завышенная

1

10

Явно завышенная

1

10

Явно заниженная

3

30

С тенденцией к заниженной

2

20


^ Количество детей, стоящих на учете в ПДН


2007 - 0


2008 - 0


2009 - 0


Количество правонарушений


2007 - 0


2008 - 0


2009 - 0


Количество детей, обучающихся в системе дополнительного образования



Уровень воспитанности учащихся


Степень удовлетворенности школьной жизнью



Творческая активность учащихся



Ученическое самоуправление


Уровень личной тревожности


ВЫВОД

:

Результаты данных исследований показывают:
1. положительную динамику в формировании личностных качеств, уровня социального развития учащихся, коллектива в целом;
2. свидетельствуют об эффективности воспитательной работы в классе;
3. позволяют грамотно и целесообразно её строить, сделать процесс воспитания увлекательным, значимым не только для учащихся, но и для их родителей и для педагогического коллектива школы в целом.
По результатам мониторинга был сделан вывод о том, что, в общем и целом цели и задачи программы «Все вместе» выполнены и можно переходить к следующему этапу в развитии классного коллектива. А именно, помочь учащимся определиться с выбором дальнейшего профессионального пути.
Учащиеся класса не могут похвалиться успехами в интеллектуальных конкурсах, высоким процентом качества знаний. После окончания 9 класса многие учащиеся покинут школу. Поэтому главная задача классного руководителя: помочь учащимся познать себя и выбрать направление профессиональной деятельности.

^ 2.2 Актуальность деятельности в выбранном направлении


При изучении различных школьных предметов выявляются склонности, способности, интересы ребенка. Он успевает лучше по тем предметам, к изучению которых у него есть способности. Часто, опираясь на результаты своей успеваемости, учащийся совершает профессиональный выбор. Иногда на этот выбор существенное влияние оказывает и личность преподавателя. Требуется дополнительное изучение учащимися своих способностей, интересов, желаний, потребностей с целью уточнения профессионального выбора.
Большинство подростков хотят иметь интересную и высокооплачиваемую работу, но какая профессия обеспечит им это – не знают.
Давайте обратимся к цифрам и данным мониторинга.
Самые популярные профессии 2010
Маркетолог, менеджер по продажам и специалист по работе с клиентами станут самыми востребованными профессиями в грядущем 2010 году. Опрос самых популярных профессий, был составлен газетой «Труд». Специальности определяли, ссылаясь на востребованность на рынке труда тех или иных профессий.
Так, эксперты утверждают, что оклад среднестатистического менеджера по продажам в грядущем году может составить 45 тыс. рублей. На особо хорошую прибыль могут рассчитывать менеджеры с техническим образованием, их навыки будут востребованы в автомобильных или ІТ-компаниях. Примерно такая же зарплата ожидает в грядущем году маркетологов. Не смотря на то, что в начале этого года их массово сократили, профессия маркетолог станет востребованной в 2010.
Специалисты по работе с клиентами также в 2010 году найдут «свое место под солнцем». В их услугах особенно остро будут нуждаться банки. Утратившие доверие к себе во время кризиса, банки будут пытаться приобщить к своим услугам как можно больше клиентов. Правда, у специалистов этой профессии будет самое низкое жалование – всего 25 тыс. рублей.
Первое место по оплате труда принадлежит руководителям проектов. Ожидается, что будущих год будет прибыльным и оклад некоторых руководителей проектов может составить 70 тыс. рублей. Популярными будут и IT-инженеры и смогут ежемесячно зарабатывать 30 тыс. рублей.
Специалист по клиническим исследованиям сможет рассчитывать на 50 тыс. рублей. Так как, «тенденции в фармацевтике сохранятся, будет повышен спрос на специалистов этой отрасли», – пояснил газете «Труд» эксперт одной из рекрутинговых компаний.
Оклад в 40 тыс. рублей предложат логистам, занимающимся разработкой оптимальной цепочки транспортировки товаров. Интерес к этой специальности вызван в первую очередь отсутствием таких специалистов в достаточном количестве на рынке труда.
Также в 2010 году будут востребованы кассиры и мастера по ремонту бытовой техники.

Распределение предпочтений учащихся моего класса по профессиональным сферам получается следующим:

  1. финансово-экономическая деятельность;

  2. юридическая, правоведческая;

  3. культура, наука, образование, здравоохранение;

  4. архитектура, дизайн, художественное творчество;

  5. торговля, коммерция;

  6. государственное управление;

  7. инженерно-техническая деятельность;

  8. промышленное производство.

Однако социологи отмечают противоречие, касающееся недооценки выпускниками спроса на специалистов сферы промышленного производства. Так, в последнее время резко возросла потребность в инженерных кадрах. Она в два раза превышает предложение. Растет спрос на руководителей среднего звена, начальников производств, цехов, мастеров.
Экономист, юрист – профессии, ставшие стереотипами привлекательности в общественном сознании. Эти стереотипы продолжают действовать, несмотря на насыщение рынка труда специалистами данного профиля, отсутствие соответствующих вакансий и появление безработицы среди выпускников, имеющих данные специальности.
Перечень профессий (специальностей), пользующихся спросом на рынке труда
(по состоянию на 27 августа 2010 года Челябинская область)
^ ПРОФЕССИИ РАБОЧИХ:
Литейщик пластмасс, токарь, токарь-расточник, станочник широкого профиля, фрезеровщик
в строительстве
Арматурщик, маляр, штукатур
Асфальтобетонщик, бетонщик, монтажник по монтажу стальных и железобетонных конструкций, каменщик, облицовщик-плиточник, кровельщик, плотник
в других отраслях
Бармен, официант, оператор стиральных машин, закройщик, огранщик алмазов в бриллианты, изготовитель мясных и пищевых полуфабрикатов, сборщик изделий из древесины, кондитер, сборщик обуви, машинист по стирке и ремонту спец. одежды, швея, водитель трамвая, троллейбуса, кондуктор
^ ПРОФЕССИИ СЛУЖАЩИХ
Агент страховой
Музыкальный работник
Врач
Инструктор по физической культуре
Воспитатель, младший воспитатель
Фармацевт
Массажист
Фельдшер
Медицинская сестра
Учитель
Перечень профессий (специальностей), по которым завершили обучение безработные граждане за период с 1.01.10 по 15.12.10 года (Октябрьский район)
Водитель автомобиля, каменщик, машинист бульдозера, машинист автомобильного крана, тракторист, электрогазосварщик, парикмахер, штукатур-маляр, электромонтажник по освещению и осветительным сетям, повар, продавец продовольственных товаров, секретарь руководителя.
Мы видим перекос в предпочтении учащихся и профессиями, пользующимися спросом.
Поэтому, на Южном Урале в ноябре 2010 года стартовала кампания по формированию «социальной моды» на инженерно-технические профессии в молодежной среде. Ведь для развития экономики, инноваций нужны инженеры, техники, квалифицированные рабочие. А вот выпускники, получившие специальности из разряда «Финансы и кредит», «Менеджмент организации», «Юриспруденция», «Экономика и управление на предприятии» чаще всего оказываются не у дел. В этом году в центры занятости региона обратились 2600 выпускников, имеющих такую запись в дипломах.
В течение года в южноуральских школах появятся информационные плакаты, пропагандирующие образ «Человека Труда». Главная задача проекта – вернуть интерес молодежи к получению инженерно-технических специальностей и соответствующего профессионального образования. Проект разработан в целях профилактики безработицы и для ликвидации перекоса в сфере профоринтации. Огромное количество невостребованных экономистов, юристов и менеджеров при недостатке рабочих и инженеров неизбежно приведет к экономическим проблемам.
По словам Владислава Смирнова, начальника Главного управления по труду и занятости Челябинской области, реализация проекта будет включать в себя три различных этапа: размещение информационной атрибутики в учебных заведениях, нацеленность на конкретные учебные заведения, круг которых постепенно будет расширяться, а также формирование положительного образа конкретных работодателей.
В нашем классе уже ведется работа по этому проекту. Специалист из Центра занятости населения познакомил учащихся моего класса с данными о профессиях, которые требуются в нашем районе и на которые ожидается спрос в ближайшем будущем.
В нашей школе размещены информационные плакаты, пропагандирующие образ «Человека Труда».

^ III. Содержание деятельности классного руководителя


3.1 Цель программы:

Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий
Исходя из цели, определены следующие

задачи:


- ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами труда в условиях безработицы и конкуренции;
- содействие развитию творческой инициативы, самостоятельности учащихся;
- развитие у учащихся положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;
- умение анализировать свои способности и возможности, соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

3.2 Сроки и этапы программы


Программа рассчитана на 3 года и будет реализована в 2009-2012 годах.
Возраст воспитанников 14-16 лет.

^ Основные этапы реализации программы

:
I этап – подготовительный (май-август 2009 года);
II этап – основной (сентябрь 2009 – март 2012 года);
III этап – аналитический (апрель-июнь 2012 года).

^ 3.3 Этапы реализации программы



1 этап – подготовительный


(май-август 2009 года)



2 этап – практический


( сентябрь 2009- март 2012 года)



3 этап –


обобщающий


(апрель-июнь 2012 года)



  1. Аналитико – диагностическая деятельность.



  2. Поиск инновационных форм и методов воспитательной работы с детьми.



  3. Определение стратегии и тактики деятельности, сотрудничество родителей и педагогов в формировании личности ребенка.



  1. Использование в учебно – воспитательном процессе класса личностно–ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения.



  2. ^ Формирование мотивации саморазвития, направленности личности на успешность в профессиональной деятельности через проведение классных часов, работу с родителями.



  3. Повышение самооценки, уверенности в себе, своих способностях у каждого ребенка применительно к реализации себя в будущей профессии через работу с психологической службой школы.



  4. Психологическая подготовка учащихся и формирование у них способности ориентироваться на рынке труда.



  5. Формирование потребности к труду.



  1. Обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации.



  2. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.



  3. Сравнительный анализ результатов диагностик.



  4. Обобщение опыта работы, представление его на МО классных руководителей.




^ 3.4 Принципы программы


Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность.
Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:

  • ^ Принцип целостности в воспитании.

    Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Задача о здоровье воспитанника есть крайне важная общественная задача классного руководителя. Это забота о здоровье духа воспитанника.

  • ^ Принцип воспитания творческой личности ребенка

    . Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

  • ^ Принцип воспитания в деятельности.



Участие детей в групповых работах дает им непосредственные навыки взаимодействия, отсутствие которых ничем нельзя восполнить.

  • ^ Принцип опоры на классное ученическое самоуправление

    . Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

  • ^ Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.

    В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.

  • ^ Принцип сотрудничества

    . Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает».

Классный руководитель должен отбирать и подбирать те виды деятельности, которые будут «вытеснять», а в перспективе и «отторгать» не соответствующую воспитательным целям деятельность. Оптимизация воспитательного процесса предполагает не просто результат, а максимальный результат при минимальных затратах сил и времени. Поэтому большое значение уделяю процессу целеполагания и планирования воспитывающей деятельности.

^ Положения Программы реализуются через:


- работу с учащимися;
- работу с родителями;
- работу с учителями – предметниками;
- индивидуальную работу;
- взаимодействие с окружающим социумом.

^ 3.5 Виды и формы работы по реализации программы


Познавательная деятельность:

психологические практикумы, серия классных часов «Время, события, люди», проекты «Мир моих увлечений», «Парад профессий», создание фото-летописи класса, участие в викторинах, школьных олимпиадах, классные часы по профориентации.

^ Ценностно-ориентировочная деятельность:

конкурсы-посвяще­ния, посещение музеев, посещение предприятий в селе и г. Челябинске, часы инте­ресных встреч с ветеранами и известными людьми, классные часы под различными рубриками.

^ Трудовая деятельность

: работа по благоустройству школы и классного кабинета, субботник, генеральные уборки, дежурство по школе, ук­рашение школы, выставка технического и прикладного творчества и т.д.

^ Общественно-полезная деятельность

: школа актива, работа по уборке и благоустройству села, помощь ветеранам и пожилым людям.

Художественно-творческая деятельность:

новогодний калейдоскоп, осенний бал, вечер художественной самодеятельности, конкурсы творческих работ, участие в различных выставках, посещение театра, праздники ко Дню защитника Отечества и к Международному женскому дню.

^ Физкультурно-спортивная деятельность

: День здоровья, туристические походы, осенний кросс, «Веселые старты», участие в легкоатлетической эстафете, посвященной 9 Мая и другие.

^ 3.6 Содержание программы


Программа разработана для обучающихся 7 – 9 классов, рассчитана на три года и состоит из двух ступеней:

  • 1 ступень - 7 класс;

  • 2 ступень - 8,9 классы.

1 ступень « Кто я, какой я?»

предусматривает изучение личности учащихся, их увлечений, темперамента, качеств характера и т.д.

2 ступень «Каждой профессии – слава и честь!»

- профориентационная направленность.

I ступень « Кто я, какой я?» (7 класс)


Цель:


выявить особенности личности каждого ученика (способности, тип темперамента, тип личности в общении, уровень воспитанности, готовность к саморазвитию, место учащегося в коллективе, особенности межличностных отношений, влияния семьи).

Задачи:



  • создать благоприятные условия для развития индивидуальных и творческих способностей учащихся;

  • подобрать рациональные методы общения и обучения учащихся;

  • развивать чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других, умение жить и общаться с разными людьми;

Формы реализации:



  • наблюдение в учебное и внеучебное время (рассказы друг о друге, поступки, круг интересов, увлечений, отношение к окружающему, влияние семьи).

  • сочинения (в т. ч. по заданному началу)

  • анкеты

  • тесты

  • опросники

  • «Фантастический выбор», недописанный тезис и т.д.

  • Классные часы и т.д.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Использование рациональных и экономных способов воспитательного воздействия на ученика, корректировка влияния семьи, построение отношений учащихся с учителями-предметниками.
Создание благоприятных условий для самореализации в различных видах деятельности.
Овладение основами культуры общения, бережное, внимательное отношение друг к другу.
Формирование общественного мнения по важнейшим вопросам человеческих взаимоотношений. Овладение навыками общения с разными людьми. Создание благоприятной психологической обстановки. Знание возможных путей самопознания и самореализации, типов темперамента и характера. Знание своих личностных особенностей, интересов и склонностей.

^ 3.7 Система программных мероприятий I ступени



Мероприятия



Срок



Исполнители



Диагностика

в течение года

Психологическая служба школы

Социометрия

2 раза в год

Психологическая служба школы,
классный руководитель

Уровень личной тревожности

сентябрь
апрель

Классный руководитель

Уровень учебной мотивации

ноябрь

Классный руководитель

Самооценка

сентябрь
апрель

Психологическая служба школы, классный руководитель

Удовлетворенность школьной жизнью

апрель

Зам директора по ВР, классный руководитель

Уровень воспитанности

май

Классный руководитель

Отношение к окружающим людям (тест «Стили взаимодействия»)

февраль

Классный руководитель

Изучение типов темперамента

март

Психологическая служба школы

Стратегия профессионального выбора(тест «Каким типом интеллекта вы обладаете?»)

май

Классный руководитель

II ступень «КАЖДОЙ ПРОФЕССИИ-СЛАВА И ЧЕСТЬ!»


(8,9 КЛАССЫ)


Цель:


воспитание человека, приспособленного к требованиям общества.

Задачи:



  • развивать умения и навыки трудовой деятельности;

  • воспитывать самостоятельность, предприимчивость, настойчивость, добросовестность;

  • проводить профориентационную работу.

Формы реализации:



  • знакомство с типами, классами, группами профессий, условиями труда;

  • посещение предприятий;

  • проекты, презентации, творческие работы; встречи с представителями разных профессий;

  • работа с психологической службой школы, района;

  • взаимодействие с Центром занятости населения Октябрьского района;

  • ремонт и уборка класса;

  • благоустройство школьной спортплощадки и пришкольного участка;

  • самостоятельное трудоустройство в летнее время на различные предприятия.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



  • учащиеся следят за порядком в классе, своевременно выполняют необходимый ремонт класса, мебели;

  • благоустраивают школьную спортплощадку и пришкольный участок;

  • самостоятельно трудоустраиваются в летнее время;

  • имеют представление об основных группах профессий и правилах выбора профессии;

  • знают различные учебные заведения, где можно приобрести те или иные профессии;

  • знают основные требования при поступлении в учебные заведения;

  • умеют определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.

^ Система программных мероприятий II ступени



Мероприятия



срок



исполнители



Вовлечение учащихся в кружки по интересам и склонностям

В течение года

Зам директора по ВР, классный руководитель

Деловая игра «Хочу- могу- надо»

октябрь 2011

Классный руководитель, психологическая служба школы

Классный час «Имидж делового человека»

декабрь 2010

Классный руководитель, родители

Проект «Парад профессий»

апрель 2010

Классный руководитель, министерство труда

Конкурс творческих работ «Профессии моих родителей»

апрель 2011

Классный руководитель, актив класса

Серия классных часов с презентациями «Время, события, люди»

октябрь 2010-2011

Классный руководитель, родители, специалисты из Центра занятости

Профконсультационные занятия «Где и как получить профессию?»

сентябрь 2011

Центр занятости

Знакомство с требованиями профессии к человеку

декабрь 2011

Центр занятости

«Кадровый вопрос»- игры, развивающие навыки самопрезентации

март 2011

Педагог- организатор, психологическая служба школы

Разработка анкеты, резюме

март 2012

Учителя русского языка, литературы

Библиотечный урок: мир профессий

декабрь 2010

Детская библиотека

Знакомство с профессиями «Человек – природа»
(лесхоз)

По особому графику

Зам директора по ВР

Знакомство с профессиями «Человек –техника»

февраль 2011

Учителя
технологии

Знакомство с профессиями «Человек – человек»
(центр соц. помощи)

По особому графику

Зам директора по ВР,
классный руководитель

Знакомство с профессиями «Человек – знаковые системы» (центр занятости)

По особому графику

Зам директора по ВР,
классный руководитель

Знакомство с профессиями «Человек – художественный образ» ( посещение театра)

март 2011

Классный руководитель

Классный час «На пути к будущей профессии».

ноябрь 2011

Классный руководитель

Школьные занятия и мир профессий

февраль 2011

Учителя- предметники, психологическая служба школы

Профконсультационный урок с использованием методики «Карта интересов»

январь 2012

Педагог- организатор, психологическая служба школы

Встречи с представителями разных профессий

По особому графику

Педагог- организатор
Классный руководитель

Здоровье и выбор профессий

сентябрь 2011

Школьный врач

Беседы с родителями о факторах выбора профессии

октябрь 2011

Классный руководитель, психолог

Индивидуальные беседы «Пути дальнейшего получения образования учащегося»

По особому графику

Классный руководитель, социальный педагог

Беседа с родителями «Система учебных заведений Челябинской области»

март 2012

Классный руководитель

Потребность региона в кадрах или состояние на рынке труда

февраль 2012

Центр занятости

Классный час «Типичные ошибки при выборе профессии»

декабрь 2012

Классный руководитель

Организация экскурсии в ПУ-116

март 2012

Классный руководитель, зам директора по ВР, педагог- организатор

Программа на каждой ступени реализуется по 5 направлениям: учеба, здоровье, семья, патриот, творчество.

УЧЕБА


Цель:


развивать познавательную активность.

Задачи:



  • расширять информационный кругозор;

  • формировать потребность в самообразовании, применении знаний по практике;

  • развивать самостоятельность мышления, индивидуальные способности.

Формы реализации:



  • школьные и районные предметные олимпиады;

  • викторины;

  • конкурсы;

  • тематические КВНы;

  • интеллектуальные игры;

  • районные, областные, российские конкурсы, марафоны, конференции.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Активное участие и высокие показатели в вышеперечисленных мероприятиях.
Развитые умения и навыки учебной деятельности; самостоятельность мышления.
Сформирована потребность в самообразовании.

ПАТРИОТ


Цель:


приобщение к духовным ценностям Отечества, воспитание гражданственности, патриотизма.

Задачи:



  • поддерживать интерес к истории страны, выдающимся людям, участникам военных действий;

  • воспитывать гражданственность, патриотизм и другие лучшие человеческие качества.

Формы реализации:



  • встречи с участниками боевых действий;

  • участие в конкурсах чтецов, певцов, посвящённых Дню Победы, Дню Защитника Отечества;

  • участие в праздновании Дня Победы;

  • участие в военно-спортивной игре «Зарница;

  • цикл классных часов «Уроки нравственности»;

  • экскурсии в краеведческий музей;

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Интерес к истории Отечества. Понимание необходимости защищать Родину.
Правильное оценивание поступков людей, героев книг и кинофильмов.
Наличие собственного мнения по важнейшим вопросам жизни общества и человеческих взаимоотношений.

ТВОРЧЕСТВО


Цель:


развивать творческую активность, стремление к самореализации.

Задачи:



  • развивать индивидуальные способности, умения и навыки творческой

деятельности;

  • повышать самооценку отдельных учащихся;

  • расширять эстетический кругозор.

Формы реализации:



  • экскурсии на выставки, в музеи;

  • участие в конкурсах, смотрах, выставках, концертах, театрализованных представлениях;

  • посещение концертов;

  • классный час «Мир твоих увлечений»;

  • персональные выставки творческих работ учащихся класса.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



  • развитие творческой активности, индивидуальных способностей, умений и навыков творческой деятельности;

  • появление чувства уверенности в себе, своих способностях у отдельных учащихся;

  • достижение определённых результатов творческой деятельности.

ЗДОРОВЬЕ


Цель:


формировать потребность вести здоровый образ жизни.

Задачи:

выработать отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

  • познакомить со способами поддержания здоровья;

  • обучать способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением наркотиков, алкоголя, табака;

  • укреплять здоровье учащихся;

  • вырабатывать туристические навыки.

Формы реализации:



  • спортивные соревнования;

  • турслёты;

  • загородные прогулки и поездки;

  • лекции врачей;

  • беседы с девушками и с юношами.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



  • отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

  • знание способов поддержания здоровья;

  • избавление части учащихся от вредной привычки (курения);

  • знания о рождении здорового ребёнка;

  • увеличение числа учащихся, активно занимающихся спортом;

  • уменьшение количества пропущенных по болезни уроков.

СЕМЬЯ


Цель:


создать общую благоприятную атмосферу общения с родителями.

Задачи:



  • изучать влияние семьи на учащегося;

  • предупредить распространённые ошибки родителей в воспитании детей;

  • вооружить необходимыми психолого-педагогическими знаниями о воспитании старших подростков.

Формы реализации:



  • родительские собрания;

  • родительский комитет;

  • индивидуальные консультации;

  • педконсилиумы;

  • привлечение родителей к участию в мероприятиях;

  • лекции по психолого-педагогическим проблемам.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



  • Доверие родителей классному руководителю.

  • Родители и классный руководитель – единомышленники.

  • Овладение родителями необходимыми психолого-педагогическими знаниями и умениями.

^ 3.8 Прогнозируемые общие результаты


- воспитание творческой, образованной личности, способной к самореализации;
- подготовка учащихся к профессиональному и социальному самоопределению;
- повышение уровня социальной активности и инициативы школьников;
- эффективные формы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

^ 3.9 Промежуточные индикативные показатели




^ 3.10 Мониторинг эффективности реализации Программы


Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

  • педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;

  • тестирование;

  • микроисследования.

Для исследования результативности Программы, отслеживания уровня развития ребенка и коллектива предлагаются следующие критерии и сред­ства


п/п



Критерии



Показатели



^ Диагностические средства



Ответственные за проведение мониторинга



1

Интеллектуальная развитость учащихся

Освоенность образовательных программ. Познавательная активность

Опросник Айзенка. Диагностика уровня развития теоретического мышления.
Методика Х. Гарднера

Классный руководитель, психологическая служба школы

Педагогическое наблюдение
Методы статистического анализа текущей и итоговой успеваемости

Классный руководитель
Заместитель директора по ВР

2

Нравст­венная развитость учащихся

Сформированность основных нравствен­ных качеств личности. Социальная актив­ность

Педагогическое наблюдение. Методика для определения обществен­ной активности учащихся

Классный руководитель

Классный руководитель
Заместитель директора по ВР

3

Эстетиче­ская развитость учащихся

Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств. Проявление эстетиче­ских чувств в актах творчества

Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.

Классный руководитель
Заместитель директора по ВР

Педагогическое наблюдение

Классный руководитель

4

Самоактуализированность личности учащихся

Стремление к самопознанию и самореализации. Наличие положи­тельной самооценки. Креативность лично­сти, наличие дости­жений в одном или нескольких видах деятельности.
Социальная направленность личности

Оценка психологического состояния по Айзенку.
Профессиональные наклонности.
Рефлексивные методики

Классный руководитель,
психологическая служба школы

Рейтинговая таблица «Активная жизненная позиция»
Тест Д. Голланда

Классный руководитель
Заместитель директора по ВР

5

Развитость коммуникативности

Коммуникабельность. Сформированность коммуникативной культуры учащихся

Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение

Классный руководитель

6

Физиче­ская разви­тость

Состояние здоровья учащихся. Развитость физиче­ских качеств

Статистический медицин­ский анализ состояния здо­ровья учащихся

Медицинский работник

Выполнение контрольных нормативов по физической подготовке

Учитель физкультуры

Результативность участия в спортивных мероприятиях школы и города

Заместитель директора по ВР

7

Удовле­творен­ность учащихся, педагогов и родите­лей жизнедеятельностью в классном коллективе

Комфортность, защищенность личности учащегося. Удовлетворенность педагогов деятельностью учащихся и взаимоотношениями в классном сообществе. Удовлетворенность родителей результата­ми обучения и воспитания ребенка, его положением в класс­ном коллективе

Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе. Методика Филлиппса

Классный руководитель, психологическая служба школы

Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенно­сти родителей работой образовательного учреждения»
Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенно­сти учащихся школьной жизнью».

Заместитель директора по ВР, психологическая служба школы

^ Условия реализации программы:



  • создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации, школы, педагогического коллектива.

  • совместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования, службой занятости населения, предприятиями села.

^ IV. Список литературы



  1. Воспитательная система класса: теория и практика. Под ред. Степанова Е.Н. М., Сфера, 2005.

  2. Борисова Е.М.Индивидуальность и профессия. – М., 1991.

  3. Газман О.С., Иванов И.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя): Методические рекомендации. – М., 1992.

  4. Завьялова У.С. Воспитательный план – помощник, справочник, путеводитель в работе классного руководителя // Классный руководитель. – 2000. - №8. – С. 24-39.

  5. Калугин Н.И. Профессиональная ориентация учащихся. – М., 1983.

  6. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

  7. Фридман Л.М., Пушкина Т.А. Изучение личности учащегося и ученического коллективов. – М., 1988.

  8. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы ВР классного руководителя на диагностической основе. М., Центр «Педагогический поиск», 2004.

  9. . Шилова М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников // Педагогика. – 2001. - №5. – С. 40-45



edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная