Тростенцова Л.А
Учебные материалы


Тростенцова Л.А



Карта сайта willhunckler.com

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


8 КЛАСС


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основно­го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (Тростенцова Л.А., Т.А.. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, науч.ред.Н. М. Шанский // «Просвещение» Москва 2007.
Сопоставление примерной и авторской программ выявило отсутствие в авторской про­грамме следующих дидактических единиц (см. таблицу).

^ Разделы грамматики



Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу



Речевая деятельность

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками

Синтаксис как раздел грамматики

Связь синтаксиса и морфологии

Словосочетание

Нормы сочетания слов и их нарушения в речи

Предложение

Предложение как основная единица синтаксиса и как мини­мальное речевое высказывание. Основные признаки пред­ложения и его отличие от других языковых единиц. Предло­жения утвердительные и отрицательные

Простое предложение

Трудные случаи согласования определения с определяе­мым словом.
Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Нормы сочетания однородных членов. Функции и способы выражения обращений. Интонация предложений с обращением. Синонимия вводных конструкций

^ Цели обучения русскому языку



  1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознатель­ного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

  2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навы­ков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, по­требности в речевом самосовершенствовании.

  3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и си­туациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грам­матических средств.

4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации обще­
ния; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую ин­
формацию.
5. Применение знаний и умений в жизни.

1

^ Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


Учащиеся должны:

знать/понимать

определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь: ^ РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

  • дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

  • фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

  • определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз­новидности языка;

  • рецензировать устный ответ учащегося;

  • задавать вопросы по прослушанному тексту;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

  • прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи­графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

  • используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

  • при необходимости переходить на изучающее чтение;

  • читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

  • пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис­ходного текста;

  • вести репортаж о школьной жизни;

  • строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

  • создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

  • составлять инструкции по применению того или иного правила;

  • принимать участие в диалогах различных видов;

  • адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

  • пересказывать фрагмент прослушанного текста;

  • пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

  • создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни­тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

  • писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб­лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:



  • находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

  • распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко­вые и речевые средства воздействия на читателя;

2

^ ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:



  • правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

    ^ МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:




  • разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

  • разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

^ ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:



  • разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре­делять;

  • пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

  • оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

  • находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно­ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:



  • распознавать части речи и их формы;

  • соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль­зоваться словарем грамматических трудностей;

  • опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:


- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение,
морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

^ СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:



  • опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

  • различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред­ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

  • правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно­родными и обособленными членами;

  • правильно строить предложения с обособленными членами;

  • проводить интонационный анализ простого предложения;

  • выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

  • проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про­ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа­ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

  • диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове­ряю себя»);

  • тест;

  • проверочная работа с выборочным ответом;

  • комплексный анализ текста;

  • подробное и выборочное изпожение;

  • изложение с элементами сочинения-рассуждения;

  • сочинение - описание памятника;

  • сочинение на морально-этическую тему;

  • публичное выступление по общественно-важным проблемам;

  • сочинение-рассказ на свободную тему;

  • устное высказывание на лингвистическую тему.

3
На изучение программного материала отведено 102 часа, из них на развитие речи - 12час.

Литература Для учащихся



  1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.

  2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006.

  3. Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунк­туация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.

  4. Еремеева А. С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А. С. Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.

5. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс /
A. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2002.
6. Тростенцова Л. А. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреж­
дений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; научн. ре-
дакт. Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2002.

Для учителя


1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд./
Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2000.
2. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 клас­
сы/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

  1. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.

  2. Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.


  1. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И. А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.

  2. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина,

B. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005.

  1. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.

  2. Лекант П. А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая сино­нимия / П. А. Лекант, Т. В. Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - PC, 1999.

  3. Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И. В. Кусмарская, А. К. Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.

  4. Францман Е. К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е. К. Францман. -
    М.: Просвещение, 1998.

Содержание учебного материала


Рабочая программа – 102 часа
Количество тем: -1 4
В неделю – 3 часа
Контрольных диктантов -6
Контрольных тестов – 2
Развитие речи – 2/10
4

^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС





^ Тема урока



кол


час



Тип урока



Элементы содержания



Требования


к уровню


подготовки


обучающихся



Вид контроля. Вид самостоя­тельной работы



^ Домашнее задание



Дата проведе­ния











План



Факт



1



2



3



4



5



6



7



8



9



10



^ РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)



1



Русский язык в современном мире

1

Урок усвоения новых знаний

Понятие «государ­ственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в сре­де официального общения внут­ри Российской Федерации, пони­мать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке

Ответить на во­просы:
«В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государствен­ный?»,«Сколько государ­ственных языков может быть в од­ной стране?», «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Рос­сию?»

Составить устное высказывание, опи­раясь на слова К. Паустовского: «Истинная любовь к своей стране не­мыслима без любви к своему языку»



^ РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (8 часов)



2.



Комплекс-ное повто-рение . Пунктуация и орфогра-фия

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление знаков препинания

Уметь применять знаки препинания, знать фонетический и морфемный разбор слов.

Работа с деформированным текстом

Составить таблицу «Правописание гласных в корне слова»



3



Знаки пре-пинания: знаки завершения, разделения, выделения


Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление знаков препинания, правописание гласных в корне слова

Уметь применять знаки препинания, уметь определять тему текста, стиль, тип

Работа с таблицей

§2, упр. 7,8



5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Знаки препинания в сложном предложе-нии

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление знаков препинания в сложном предложении

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, различать ссп и спп

Комментированное письмо

§3, упр.17



5

Буквы Н и НН в суф­фиксах имен прилага­тельных, причастий и наречий

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагатель­ных, причастий и наречий

Уметь опознавать слова с изу­ченными орфограммами, без­ошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выде­лять общее и частное, сопостав­ляя изученные части речи, упот­реблять их в речи

Объяснительный диктант, анализ текста

§4, упр. 24. По опорным словам составить предло­жения, определить синтаксическую роль слов с Н и НН



6.

Слитное и раздельное написание НЕ с раз­ными час­тями речи

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, име­нами существи­тельными, прила­гательными и на­речиями на -О

Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастия­ми; 2) с причастиями; 3) с суще­ствительными, прилагательными и наречиями на -О; 4) с местоиме­ниями и наречиями, аргументировать такую группи­ровку частей речи в связи со слитным и раздельным написа­нием с НЕ

Диктант «Проверь себя»

§ 5, упр. 35



7.

P.p. Сочинение по упр.36



1

Уроки
развития
речи

Стили и типы ре­чи, анализ содер­жания и языковых средств, исполь­зование просмот­рового чтения по ключевым словам

Уметь создавать текст повествование с элементами описания, отработать навыки обучающихся находить точные и выразительные средства передачи собственных мыслей

Сочинение

Переписать в чистовик



8.

Обобща-ющее повторение

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок


Уметь находить орфограммы в словах, правильно строить предложения, видеть структуру предложения

Объяснительный диктант

Подготовиться к контрольному диктанту





edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная